给孩子选港澳台联考班，看到“连续两年押中作文”，家长很容易心动：如果孩子也提前练过，考试是不是就能多拿几分？
练过相近话题，可能帮助孩子更快找到思路；但报名时更值得了解的，是这套训练怎样让孩子从写不好，变成换一道题也能独立完成。“老师讲过什么”和“孩子最后能写成什么”，中间还有一段教学过程。
都叫押中 实际可能差得很远
考前练习与考试使用了相同材料、要求，和两道题都涉及成长、坚持、积累，是不同程度的接近。老师提前训练过一类分析方法，又是另一种情况。
如果把“讲过积累的重要性”也理解成整道作文已经练过，家长就容易高估孩子在考场上能直接使用的内容。
了解课程时，可以请老师说明考前原练习是什么、什么时候安排、学生当时完成了什么。看清这几项，就能知道宣传说的是题目接近，还是训练方向有联系。无需索取其他学生带姓名的作文和成绩单。
相近主题可以体现备考覆盖，但不能直接换算成孩子将来的作文分数。一篇范文里出现过同样的关键词，也没有说明孩子能够独立选材和组织全文。
写过一篇漂亮作文 先看完成过程
第四版全国联招语文考纲的作文样题，要求不少于700字，并明确不要套作、不得抄袭。样题讨论专业阅读与广泛阅读，不是给一个“读书”的话题，就可以把背熟的文章直接搬上去。
选择作文课程时，同样应了解展示出来的文章是怎样完成的：学生限时独立写成，还是老师讲过提纲后写成；是初稿，还是经过多次指导的修改稿？
修改稿能展示教学过程，值得看；但若家长想判断孩子考试时的能力，还需要知道没有提纲、没有逐句提示时，学生能做到哪一步。
这也决定课程应从哪里开始。连整篇文章都难以完成的学生，与能够写完、但论证反复的学生，不宜只发同一套范文，再要求统一背熟。
报名前 了解作文课怎样落实到孩子
“每周练作文”“老师精批”仍需要对应具体安排。可以把咨询落到下面几项：
| 想了解的安排 | 对孩子有什么实际作用 |
|---|---|
| 完整作文多久练一次，是否限时 | 确认学生有独立完成全文的机会 |
| 谁批改，何时讲评 | 避免练完只拿到一个分数，问题没有处理 |
| 修改后是否再练新材料 | 检验学会的方法能否用于下一道题 |
| 连续几次未改善，由谁调整训练 | 确认薄弱处有人持续跟进 |
这里需要学校提供教学说明，不需要家长回家逐句判作文。若课程主要是听讲和背素材，也应按实际内容比较，不能把它默认成包含个人批改与后续跟进的训练。
判断有没有进步 不只看老师改后的那一篇
孩子上一轮作文没有写完，经过训练，下一次能在规定时间内完成；原来几段反复讲同一件事，后来能围绕题目分层展开，这些都可以成为阶段反馈的具体内容。
如果提供分数变化，也要说明前后是否都是限时独立作答、题目难度是否适合比较。老师逐句指导后的修改稿得分，不能直接与第一次独立初稿相比，再当成考试提分幅度。
语文总分与作文表现也要分开看。总分提高，可能来自阅读、文言文或基础知识；作文改善，也可能暂时被其他部分的失分抵消。学校反馈应说明进步发生在哪里，下一阶段重点补哪里，不能只给一句“孩子状态不错”。
需要了解当前要求，可添加暨附老师咨询现行第四版港澳台联考语文考纲、样题及配套备考资料，并说明孩子目前的语文成绩和写作困难。考纲配套答案的作文部分为“略”，另编范文应按教学示例使用。咨询课程时，再确认本人能获得哪些批改、复练和阶段反馈安排。
